Tình huống sư phạm giữa giáo viên với hiệu trưởng

Tình huống:

Trả bài bác kiểm tra một tiết cho học sinh xong, các bạn quay lên bục giảng để bắt đầu bài mới thì chợt “roạc”, “xoạt, xoạt”, hình như là giờ xé và vò giấy. Bạn quay trở về thì thấy một học sinh đã xé tan bài làm được một điểm của chính mình trước sự ngơ ngác của chúng ta trong lớp. Khi được hỏi vì sao em xé bài, thì bạn vấn đáp tỉnh queo: “Bài của em thì em xé”. Trước sự việc việc đó, chúng ta phải xử lý ra sao?

Giải quyết tình huống:

Trong quy trình giảng dạy, các bạn không hãn hữu trường hòa hợp phải đối mặt với những học viên có kết quả học tập kém, lại ngang ngạnh và thỉnh thoảng tỏ ra coi thường kỉ luật, thiếu hụt tôn trọng giáo viên. Nếu bạn không thực sự ngặt nghèo thì có những lúc rất dễ bị học viên coi thường xuyên và thường xuyên có những hành động không đúng mực. Chắc chắn rằng là những thầy cô giáo ai cũng sẽ cảm xúc tức giận trước hành động này của học sinh. Em đó hoàn toàn có thể biện minh rằng do bài xích bị điểm kém, lại là bài của bản thân nên em muốn làm những gì thì làm. Nhưng mà đó là giải pháp “lý sự cùn” vì cụ thể đây là lớp học, giáo viên đang lên lớp, bài bác tập vừa được cô giáo chấm điểm cơ mà em kia có hành động như cầm là thiếu thốn tôn trọng giáo viên. Và chính vì vậy các bạn không thể bỏ qua 1 cách dễ dãi (như ở gợi nhắc 1), vì rất dễ dàng khiến học viên coi hay bạn. Các em học sinh khác vào lớp đang nghĩ gì đây khi chứng kiến hành động hơi vô lễ đó mà cô giáo lại “không dám làm cho gì”.

Thái độ nghiêm khắc hôm nay là rất là cần thiết. Bạn có thể phê bình em đó gay gắt ngay trước lớp, nhưng mà để giữ “hòa khí’, bạn nên tìm phương pháp nhẹ nhàng trả lời em. Bạn không nên để sau buổi học tập để dành riêng với em đó bởi vì những hành động như thế rất cần phải rút kinh nghiệm ngay để những em không giống không lặp lại. Chúng ta nên dành một vài phút xuống vị trí em học viên đó để phân tích về hành vi vừa rồi của em. Bạn có thể nói: “Cô biết bài lúc này của em bị điểm kém cùng em khôn cùng buồn. Dẫu vậy em sẽ kịp xem xét lại bài của chính bản thân mình nguyên nhân vì sao không? Em nói là “bài của em thì em xé”, đúng bài đó là của em nhưng mà dù sao đó cũng là bài cô đã cẩn thận xem xét, reviews và chỉ ra cái sai cho em để lần sau em cố gắng hơn. Ráng mà không ngờ công sức của em vào một tiết cùng cả của cô bị em xé toạc thành mọi mảnh giấy vụn. Nếu đặt trường hòa hợp em về sau sẽ là 1 trong giáo viên như cô, bao gồm một học viên làm vấn đề đó ngay trước mặt em thì em nghĩ về sao? nhưng thôi, cho dù sao em cũng đã trót làm, đầu tiên cô rất có thể thông cảm. Cô ao ước rằng em hiểu rất nhiều điều cô nói và nỗ lực hơn giữa những bài có tác dụng sau. Cô tin là em làm được”.

Đồng thời các bạn cũng nên khéo léo nhắc nhở các em trong lớp rút kinh nghiệm để lần sau không có những phản bội ứng nóng tính như thế.

Tình huống:

Trong một lần trả bài bác kiểm tra lớp, tất cả một học viên đứng lên thắc mắc với các bạn về tác dụng điểm thầy chấm cùng với lý do: “Bài của em làm như nhau bài của người sử dụng Thắng, sao chúng ta ấy lại được điểm 8 mà lại em chỉ được bao gồm 5?”. Đặt vào tình huống này chúng ta xử lý ra sao?

Giải quyết tình huống:

chúng ta đã khi nào phải xử lý một trường hợp tương từ chưa? quả thật là ko mấy khi bọn họ nghĩ rằng có học sinh nào lại “ngố” đến chũm khi tự “lạy ông tôi ở vết mờ do bụi này”. Nếu là học sinh chúng ta sẽ chọn lựa cách im lặng mặc dù ở trong tình thay là tín đồ chép, hay tín đồ cho chép thì không biến thành thầy phát hiển thị là “may mắn” rồi. Tuy vậy sự thực lại có những thời gian xảy ra một số trong những tình huống “trái khoáy” như thế đấy. Sự vướng mắc của học tập sinh chắc chắn là sẽ khiến cho bạn lag mình tự hỏi: “Tại sao mình chấm kỹ như thế mà lại ko phát hiện tại ra bài toán này nhỉ?”. Tuy thế trấn tĩnh lại mình, bạn sẽ quả quyết rằng mình đã chấm kỹ rồi cùng không thể tất cả sai sót. Tự tin là giỏi nhưng đôi khi quá tin cậy vào sự cẩn trọng của bản thân lại chưa chắc đã đề nghị là bí quyết ứng xử hay, tốt nhất là trong tình huống này. Chúng ta đã chấm bài với tinh thần trách nhiệm cao nhưng có ai dám có lẽ rằng phải chấm nhiều bài của rất nhiều lớp các bạn sẽ không bao giờ nhầm? cũng chính vì thế bình chọn lại một cách cẩn thận trong mọi tình huống là điều không bao giờ thừa.

Trước thái độ phản ứng của học tập sinh, chúng ta không thể trả lời cho qua chuyện nhưng phải tất cả sự so sánh cặn kẽ. Tốt nhất có thể trong trường hợp này để sở hữu thời gian kiểm bệnh lại lời nói của em học sinh đó, chúng ta nên hẹn em cho cuối giờ đang thu bài để coi lại. Khi so sánh hai bài bác và phân biệt sự thiếu sót của chính bản thân mình (một sự chênh lệch ko nhỏ: thân 5 điểm với 8 điểm) bạn phải lập tức dấn lỗi về phần mình và chấm lại bài cho học sinh. Còn giả dụ đã bình chọn kỹ với hoàn toàn chắc chắn về kết quả mình chấm là thiết yếu xác, chúng ta cũng nên nhẹ nhàng lý giải cho em đó hiểu. Với cách biểu hiện thẳng thắn cùng đúng mực, chắc chắn rằng những đánh giá của doanh nghiệp về hiệu quả học tập đã được các em tin cậy và trân trọng, vày nó thể hiện nhiệm vụ và tận tâm của bạn thầy.

Tình huống:

Theo dư luận của học sinh, chúng ta phát hiện trong lớp các bạn chủ nhiệm gồm một đôi hình như “đã yêu nhau”. Bạn thấy cả hai thường không chú ý nghe giảng khi ở trong lớp. Cùng một lần bạn chạm chán hai học viên ấy bên nhau và bạn hoàn toàn khẳng định tin “đồn thổi” ấy là đúng sự thật. Điều đáng nói đây là năm cuối cấp, cùng sức học của tất cả hai học sinh ấy đều sở hữu chiều phía đi xuống, tốt nhất là cậu nam nhi từ một học viên khá xuất sắc đã tụt xuống mức trung bình khá. Là một chủ nhiệm lớp, trước trường hợp đó chúng ta xử lý ra sao?

Giải quyết tình huống:

Việc nảy sinh tình cảm khác giới ở các em tuổi trung học phổ thông hiện giờ không còn là hiện tượng thi thoảng hoi, còn nếu không muốn nói là khá phổ biến. Điều này xuất hành từ điểm lưu ý tâm tâm sinh lý lứa tuổi. Đồng thời cũng vì những ảnh hưởng tiêu cực của những hiện tượng sản phẩm văn hóa không thôi mạnh, khiến cho các em “trưởng thành” vượt sớm. Ở dòng tuổi hữu tình và xốc nổi này, các em dễ dàng có tình cảm với nhau sang một ánh mắt, một nụ cười, thích nhau bởi tài hát hay, bọn giỏi, hay cũng có khi “yêu nhau” chỉ vì chưng phục sức học của nhau… cùng muôn vàn tại sao “chính đáng” khác nhằm yêu nhau. Do vậy những thầy cô giáo cần có cái quan sát thông cảm và hiểu được tâm sinh lý lứa tuổi của những em để sở hữu cách cách xử trí cho phù hợp.

Bạn hoàn toàn có thể bỏ qua ko “động chạm” gì mang đến chuyện đó vì cho rằng đó là bài toán riêng của bọn chúng và đó cũng hoàn toàn có thể là giải pháp “an toàn”. Mà lại liệu xử lý như vậy gồm thiếu trách nhiệm quá không? vị học sinh của người sử dụng đang học tập năm cuối đáng lẽ cần dành thời gian cho đầy đủ chuyện thi cử bù đầu, và chắc chắn là bạn cũng chẳng hào hứng gì khi tận mắt chứng kiến những học sinh khá giỏi của bản thân lại học tập sa sút. Và biết đâu vị sự thiếu quan tâm của bạn mà rất có thể hai học sinh của chúng ta sau đó sẽ gặp gỡ phải mọi hậu trái tai sợ hãi nào chăng? Nếu là một trong những người cô giáo có trách nhiệm với học tập trò chắc chắn là bạn không khi nào chọn cách giải quyết và xử lý có vẻ “an toàn” cho bản thân này. Dẫu vậy nếu vượt “trách nhiệm” xử lý theo phong cách thứ nhị thì thật sai lầm. Đó là cách xử lý cực kỳ thiếu tế nhị, ko đạt được hiệu quả mà thậm chí lại còn phản tác dụng. Ở tầm tuổi này, những em đã ý thức được từ bỏ do cá thể và cần fan lớn đề nghị tôn trọng những nhu cầu chính đáng. Ví như bạn hy vọng rằng giới thiệu phê bình trước lớp mà khiến cho chúng xấu hổ cùng “chấm dứt” chuyện yêu đương thì thật là những suy xét quá giản đơn. Do nhiều học sinh ở lứa tuổi này còn có quan niệm rằng chính là chuyện rất là bình thường, chẳng gồm gì nên xấu hổ cả. Với nếu chạm chán phải phần đa cô cậu khá bướng bỉnh, chúng hoàn toàn có thể “bật” lại tức thì lập tức: “Đây là chuyện riêng của chúng em, không quan trọng cô và các bạn phải can thiệp” thì bạn biết nói gì được nữa đây? Và bạn tỏ ý cấm đoán? Liệu có tính năng gì không, tuyệt cũng chỉ khiến cho các em “rút lui về hoạt động bí mật”, ko công khai chuyện yêu đương của mình, nhưng biết đâu đấy, càng cấm đoán những em càng “yêu nhau” tê mê thì sao?

chúng ta cũng có thể chọn bí quyết xử lý 3, chạm chán riêng từng em nhằm khuyên giải, phân tích cho những em hiểu loại lợi, mẫu hại của việc yêu đương quá sớm và nhất là những em còn đã tuổi học trò, đã phải tập trung toàn bộ công sức cho việc học tập thi cử. Hãy dùng đều lời lẽ thiệt chân tình, khéo léo, tế nhị để chuyện trò, tâm thực sự gần gũi. Bạn hãy khuyên em học viên nữ kể nhở, giúp đỡ người các bạn trai học tập thật tốt. Còn đối với em học sinh nam, bạn hãy tác động tới lòng từ kiêu, tính hiếu thắng của em, tạo nên em phiêu lưu rằng hình hình ảnh người con trai hoàn hảo trước mắt bạn gái trước hết phải tốt giang, có kiến thức, bốn duy… để em cảm giác mình đề xuất phải cố gắng học tập cho thật tốt. Bạn hãy nói với những em rằng: “Cô vô cùng hiểu chuyện tình yêu ở lứa tuổi những em vì dù sao cô cũng đã có lần trải qua. Đó là nhu cầu tâm lý bình thường, bắt buộc cô không hề có ý quán triệt hay lên án các em. Chỉ bao gồm điều, cô ước ao muốn các em hãy giữ lại một tình cảm trong sạch của tuổi học trò, và thuộc giúp đỡ, cổ vũ nhau tiến bộ, tập trung thời gian cho vấn đề học tập. Như vậy tình cảm các em dành riêng cho nhau new thực sự có ý nghĩa sâu sắc và bền vững”. Đó là một trong những cách ứng xử hay.

Nhưng phương pháp 4 vẫn là tối ưu nhất. Trước tiên bạn hãy làm như chưa hề biết chuyện của hai em học sinh đó. Nhân 1 trong các buổi sinh hoạt chúng ta đưa ra vấn đề: “Tình yêu trong tuổi học trò” để những em vào lớp cùng tham gia thảo luận, trao đổi, gửi ra chủ kiến riêng của mình. Các bạn hãy làm như “vô tình” gọi hai em học viên đó lên phạt biểu chủ ý trao đổi cùng các bạn. Đây là 1 trong đề tài khá bí mật đáo, tế nhị, bởi vì vậy trong buổi sống đó, các bạn nên gần gụi trò chuyện cùng các em như một fan chị gái nhằm hiểu những em hơn. Có như vậy bạn mới có thể biết được những quan tâm đến thực sự của những em về vấn đề này. Đồng thời trong khi thì thầm bạn cũng lý thuyết cho những em nên gia hạn một tình các bạn trong sáng, cùng đoàn kết giúp đỡ nhau trong học tập và trong cuộc sống. Các bạn cũng nên chỉ cho những em thấy rằng ở độ tuổi này các em không đủ chín chắn để kiểm soát và điều hành tình cảm của mình ở mức độ tương xứng nên rất đơn giản xảy ra những ảnh hưởng không tốt, độc nhất là chểnh mảng việc học hành. Những mẩu truyện vui từ tởm nghiệm bạn dạng thân, từ sách vở hay dễ dàng chỉ là công dụng của phút “sáng tác ngẫu hứng” liên quan đến sự việc này sẽ có tác đụng rất lớn. Óc hài hước của chúng ta là qui định rất hữu hiệu khi đề xuất xử lý những vụ việc tế nhị. Tiếp nối bạn cũng nên gặp gỡ riêng từng em học viên đó thăm hỏi xem vày sao thời gian cách đây không lâu các em lại học tập sa sút. Đó cũng là thời cơ để các bạn “nhắc nhở” khéo những em về chuyện yêu đương đã ảnh hưởng đến việc học tập. Với việc ân yêu cầu của bạn, chắc chắn rằng các em sẽ chổ chính giữa sự, share và thời điểm đó bạn sẽ đưa ra những lời khuyên răn phù hợp.

Nên chú ý rằng, các bạn phải mang đến với học viên bằng tình yêu dấu chân thành để thuyết phục các em với bề ngoài và kinh nghiệm tay nghề sống của một người đã từng có lần trải, phải lập cho học viên sự dỡ mở, tin tưởng… vì bao gồm một nguyên lý rất đơn giản: chúng ta đến cùng với ai bởi trái tim thì các bạn sẽ nhận lại những tiếng nói cũng xuất phát từ trái tim của họ.

Tình huống:

Là một giáo viên trẻ, chúng ta được học viên nữ vào lớp mình nhà nhiệm tỏ ý cảm mến, thậm chí là có em đã bộc lộ tình cảm yêu thương đương cực kỳ “sâu sắc” cùng với thầy. Bạn chọn cách xử lý như thế nào trong 4 phương pháp dưới đây?

Giải quyết tình huống:Hiện tượng những em học viên có tình cảm với thầy gia sư (nhất là các em ở phổ biến trung học) chưa phải là điều thi thoảng gặp. Đặc biệt là những thầy giáo trẻ con hát hay, đàn giỏi lại “đẹp trai” thường rất thú vị được các em học sinh nữ cảm mến. Vì chưng vậy nếu thầy giáo đối xử không khéo sẽ có thể gây ra một loạt vấn đề tinh vi làm tác động đến tình dục thầy trò, tác động đến danh dự và uy tín của tín đồ giáo viên.

Gặp trường hợp nhạy cảm này, nhiều giáo viên con trẻ nhút nhát, chưa xuất hiện kinh nghiệm vẫn tỏ ra lúng túng, hay ngại ngùng và tìm mọi cách tránh tiếp xúc, gặp mặt gỡ với em học sinh đó. Làm bởi vậy là bạn đã vô tình gây cho em một sự hiểu lầm tai hại, em đã “ảo tưởng” rằng “chắc thầy cũng có cảm tình với bản thân thì thầy mới bao gồm thái độ như thế”. Nhưng mà cũng tránh việc quá “bản lĩnh” với thẳng thắn đến cả quyết định gặp mặt ngay em học viên đó để kể nhở, “phê bình”. Trọn vẹn không nên một chút nào vì như vậy em sẽ cảm thấy tình cảm vào sáng của bản thân bị tổn thương, rất có thể còn cảm xúc vô thuộc xấu hổ vì đã bị người khác phát hiện ra điều kín mà lâu nay em hy vọng giấu. Chúng ta có biết đã có không ít trường phù hợp sau lần ‘từ chối” thẳng thừng và cương cứng quyết của thầy giáo mà học sinh đã bỏ học? kị cũng ko được mà gặp trực tiếp cũng không xong, bạn tìm về sự “trợ giúp” của Ban giám hiệu. Bạn sẽ đề nghị được gửi sang làm chủ nhiệm lớp khác. Nghe có vẻ như ổn đấy. Làm như thế các bạn sẽ tránh được việc khó xử khi phải tiếp xúc thẳng với em, còn em học sinh đó cũng không còn thời cơ ngày ngày nhìn thấy “thần tượng” của chính mình nên cảm xúc cũng dần dần phai nhạt đi. Cơ mà liệu các bạn sẽ giải mê thích trước ban giám hiệu thế nào trên đây về lý do xin chuyển? có lẽ nào lại nói “chỉ vị một em có cảm tình với tôi”? bạn có có lẽ rằng kế sách đó hoàn toàn có thể “dập tắt” tình cảm trong lòng em học viên đó, khiến cho em sẽ “buông tha” đến bạn? Và chúng ta cũng có chắc chắn là rằng sinh sống lớp mới các bạn chủ nhiệm không có em học viên nữ như thế nào có tình cảm với các bạn như em lớp trước? “Tránh vỏ dưa lại gặp mặt vỏ dừa”, lúc đó liệu chúng ta có liên tục xin đổi lớp nữa không? lui tới lưỡng nan!

Vậy chỉ với cách chúng ta trực tiếp đối mặt với “sự thật” với tìm cách xử lý ổn thỏa, không nên lảng tránh. Các bạn hãy coi như đo đắn tình cảm của em học viên đó (chừng nào em còn duy trì trong vòng kín chưa phân trần trực tiếp cùng với bạn) cùng vẫn cư xử bình thường, thoải mái và tự nhiên như với tất cả học sinh khác trong lớp. Và hãy nhớ rằng trong số những tình huống quan trọng bạn ko được tỏ ra thân thương “khác thường” so với em đó mà ngược lại yêu cầu tìm thời cơ “công khai” rằng bạn không tồn tại tình cảm gì đặc biệt ngoài tình thầy trò với em cả. Bị “từ chối” tế nhị như vậy tạo nên em không cảm thấy xấu hổ. Và bạn cũng nên để cho em hiểu được bạn luôn yêu quý những em học viên chăm ngoan, học tập giỏi. Biết đâu này lại là rượu cồn lực lòng tin giúp em nỗ lực học tốt để giành được “cảm tình” của thầy. Chúng ta cũng cần phải biết rằng tình yêu yêu đương của tuổi học tập trò so với thầy cô còn cực kỳ bồng bột, cảm tính nhưng ít nhiều những cảm xúc sâu sắc. Cũng chính vì thế bạn tránh việc “tham vọng” đang “phá vỡ” nó chỉ bởi vài câu nói, mà đề nghị dùng những hành động ân cần, tế nhị nhưng thẳng thắn, rõ ràng thì từ từ học sinh vẫn hiểu ra sự việc và tất cả cách đối xử phù hợp.

Dù cố nào đi chăng nữa cảm xúc trong sàng của các em cũng cần phải tôn trọng.

Tình huống:

Trong khi chấm bài bác kiểm tra viết một tiết, bạn nhận thấy có một trường thích hợp xuất dung nhan “đột xuất”: bài của một em có sức học chỉ vào loại trung bình yếu nhưng lại lại rất tốt, xứng đáng được nhận điểm tuyệt đối. Trong tiếng trả bài, bạn sẽ chọn phương pháp xử lý làm sao sau đây

Giải quyết tình huống:

Trong trường đúng theo này, trước hết các bạn vẫn nên cho điểm bài làm của em đó theo như đúng những gì mà em sẽ viết một cách thiết yếu xác, công bình thậm chí hoàn toàn có thể thưởng điểm nếu như xét thấy cách xử lý thực sự hay, rất dị và do em đó là một học sinh trung bình nhưng mà đã biết cố gắng vượt bậc. Không phải ai ai cũng chọn biện pháp làm này do nhiều thầy giáo vẫn thường có quan niệm dễ dàng rằng, vẫn là học sinh xuất sắc thì bài nào cũng tốt, còn vẫn là học viên yếu kém thì… muôn đời cũng vậy mà thôi. Cũng chính vì tư tưởng ấy mà những thầy cô giáo chưa xuất hiện sự động viên khích lệ xứng đáng so với những ngôi trường hợp tất cả sự nỗ lực để nâng cấp sức học của mình. Nhưng chúng ta nên nhớ rằng hầu hết lời khích lệ khi các em gồm tiến bộ nhiều khi có tác dụng rất phệ làm đổi khác hẳn một con bạn đấy.

Nhưng một trong những trường hòa hợp xuất nhan sắc “đột xuất” của một em học sinh nào đó các bạn cũng cần phải xem xét cẩn thận. Bí quyết xử lý 1 e là quá chủ quan. Khen ngợi, khích lệ học sinh, độc nhất vô nhị là những người có tiến bộ là điều phải làm, tuy nhiên cũng buộc phải đúng lúc, tương thích thì mới gồm tác dụng. Bạn chưa biết thực chất bài đó bao gồm phải bởi em học viên này tự làm hay đi chép thì nên cần phải tìm hiểu kỹ. Vì nếu kia thực sự là một trong những “bản sao” thì lời khen của bạn sẽ làm cho học viên đó xấu hổ, nhưng ngược lại cũng cũng có thể là một sự “khuyến khích” em đó lần sau tiếp tục… chép bài. Nếu chọn cách giải quyết thứ hai thì thật sai lầm. Nếu em đó tất cả chép bài thật đi chăng nữa cũng sẽ cảm thấy “bực tức” lúc bị giáo viên mỉa mai, phê bình trước lớp, làm cho mối dục tình thầy trò và bằng hữu trong lớp cũng xấu đi. Mà thực ra bạn cũng đâu bao gồm “chứng cớ” gì. Chỉ kết luận theo cảm tính, hay thành kiến thì quả thật khó rất có thể làm học sinh tâm phục khẩu phục được. Còn nếu bài làm đó thực sự là hiệu quả của một sự cố gắng thì giải pháp xử lý của công ty thật là tệ hại và chúng ta đã mắc phải một sai lạc lớn. Những tiếng nói thiếu “thiện chí”, coi thường như vậy của gia sư sẽ dập tắt phần nhiều sự nỗ lực của em, thậm chí là em sẽ cảm thấy bị xúc phạm. Là phần đa bậc “cha người mẹ thứ hai”, đừng bao giờ bạn nhằm học sinh của chính bản thân mình rơi vào trung tâm trạng đó.

Bạn nên chọn lựa cách giải quyết 3. Lúc trả bài trước lớp chúng ta vẫn phải khen ngợi tín đồ làm bài bác kiểm tra kia trước cả lớp vì đã tất cả cách giải hay, độc đáo. Đồng thời chúng ta phải khôn khéo kiểm tra xem bài làm ấy thực thụ là của em tuyệt không bằng phương pháp gọi em lên bảng để chữa cho các bạn khác thuộc học tập. Đó cũng chính là một thời cơ để cho em minh chứng sự tiến bộ của chính mình trước lớp. Và các bạn cũng làm minh bạch được sự việc mình sẽ băn khoăn. Giả dụ em trình diễn một cách trơn tru, biểu thị sự hiểu biết thâm thúy về vấn đề đó thì không còn điều gì phải bàn nữa, đều chuyện đã rõ ràng (và chắc đây cũng là điều bạn mong muốn). Còn nếu em tỏ ra lúng túng, không cai quản được phần loài kiến thức, chứng tỏ bài đó không phải do em từ bỏ làm nhưng mà đi chép ở chỗ nào đó. Nhưng dù sao bạn cũng không nên phê bình em học viên đó trước lớp mà đề nghị thực sự tế nhị. Bạn trong thời điểm tạm thời chưa cho điểm vào bài làm đó, đến em học sinh này nợ hôm sau đánh giá lại, bên cạnh đó cũng không quên nhắc nhở em cố gắng học tập.

Tình huống:

Bạn đã giảng bài, học sinh ngắt ngang : ”Thầy giảng em chẳng đọc gì cả .Trong trường hòa hợp này các bạn sẽ xử lý như vậy nào?

Xử lí tình hướng:

Trong trường hợp này nếu như khách hàng tỏ ra lạnh nảy, quát lác mắng học viên sẽ không giải quyết được vấn đề. Bí quyết xử lí tuyệt vời và phù hợp nhất là các bạn đặt câu hỏi với học viên kia xem các bạn ấy không hiểu biết ở đoạn nào. nếu như bạn ấy không vấn đáp được thì hoàn toàn có thể hỏi các học viên khác. Các học sinh khác trả lời được, chứng minh bài giảng của giáo viên không có vấn đề. Nếu học viên không hiểu bạn có thể giảng lại kỹ hơn câu chữ mà học viên không hiểu. Tiếp nối nếu bạn ấy chưa nắm vững vấn đề bạn cũng có thể hẹn học viên vào cuối tiếng để gặp mặt riêng và lý giải kỹ càng. Nếu thắc mắc của học sinh không tương quan đến bài bác giảng, cùng không quan trọng phải trả lời thì cô giáo hẹn đã trả lời câu hỏi của học viên vào cuối giờ đồng hồ và thường xuyên bài giảng. Nếu học sinh không thể để được thắc mắc nào và bao gồm thái độ khiêu khích, trêu đùa, chọc tức. Vào trường hợp này, đề nghị nghiêm giọng kể nhở học sinh không được đùa trêu ghẹo thái quá trong lớp, nếu như tái phạm sẽ không được tham dự tiết học.

Tình huống:

Một học sinh lớp bạn quản lý nhiệm vừa new bước sang trọng tuổi 18 sẽ bị bố mẹ bắt em nghỉ học nhằm lấy ông xã vì lý do yếu tố hoàn cảnh gia đình. Nữ học viên đó sau khoản thời gian đã thuyết phục gia đình nhưng không có công dụng đã mang đến nhờ giáo viên công ty nhiệm giúp đỡ. Nếu như khách hàng là một giáo viên công ty nhiệm, các bạn xử lý sao đây?

Xử lí tình huống:

Đây là một tình huống liên quan cho một vụ việc rất tế nhị, nhưng chưa phải hiếm gặp, tốt nhất là với đông đảo thầy cô giáo công ty nhiệm lớp cuối cấp nhiều trung học. “Trai phệ lấy vợ, gái khôn rước chồng”, đó là 1 quy phương tiện tất yếu đuối của sự trở nên tân tiến xã hội, nhưng lại cái chính là nó được triển khai vào thời gian nào thì không phải ai ai cũng có cách nhìn đúng đắn. Không ít vùng việc phụ nữ chưa không còn tuổi đến lớp đã phải bỏ qua để tiến hành “nghĩa vụ” làm cho vợ, làm người mẹ trở thành một hiện tượng lạ phổ biến. Dù biết rằng đó là 1 sự thiệt thòi rất lớn so với các em nhưng không hẳn lúc nào sự can thiệp từ bỏ phía thầy gia sư và những người dân xung quanh cũng có hiệu quả tốt đẹp. Vị vậy chúng ta thực sự đang đương đầu với một sự việc khó khăn. Thật không gì hạnh phúc hơn đối với một tín đồ thầy khi học sinh luôn coi mình là nơi dựa tinh thần đáng tin cậy nhất, là nơi hoàn toàn có thể thổ lộ những gì sâu bí mật nhất, hạnh phúc cũng giống như nỗi buồn. Trong trường hợp này, học tập sinh của khách hàng đang rơi vào hoàn cảnh một yếu tố hoàn cảnh éo le: một bên là niềm hạnh phúc được cắp sách mang lại trường, vui lòng hồn nhiên cùng các bạn bè, một bên là trách nhiệm của tín đồ con so với gia đình. Với em gái tội nghiệp kia đã tìm về bạn để “cầu cứu”. Cố gắng mà bạn nỡ “làm ngơ”.

Bạn hoàn toàn có thể nói: “Đây là chuyện nội bộ của gia đình”, điều đó hoàn toàn chủ yếu xác, mà lại nó đang đe dọa đến tương lai học viên của bạn. Cũng là 1 trong những người phụ nữ, các bạn thừa hiểu đúng bản chất việc lập gia đình ở tuổi này đồng nghĩa với việc kết thúc việc học tập còn sẽ dang dở. Ở độ tuổi đa dạng trung học những em còn bồng bột, suy nghĩ còn dễ dàng và đơn giản thế mà đã đề nghị gánh vác một nhiệm vụ rất lớn, đòi hỏi sự trưởng thành và cứng cáp về các mặt. Vẫn biết đó là một hạnh phúc nhưng trong bây giờ em còn vẫn đi học, không thể bao gồm sự chuẩn bị chu đáo mừng đón nó cùng còn bao hoài bão về con phố học vấn đã theo đó mà tan biến. Thái độ thờ ở đối với tương lai của học viên là một cách biểu hiện vô trách nhiệm, còn nếu như không muốn nói là hơi nhẫn tâm. Xử lý theo phong cách này thì quả thật chúng ta đã tránh đến mình không phải chuốc rước “rắc rối” vì bạn biết đó là vấn đề rất khó mà đôi lúc có nỗ lực cũng chưa có thể đã mang về kết quả. Tuy nhiên như vậy các bạn đã vô tình dập tắt niềm hy vọng, tin cậy của học sinh vào cô giáo và dễ khiến cho học sinh của người sử dụng dễ rơi vào vô vọng vì không đủ một địa điểm để “cầu cứu”.

Bạn là 1 trong giáo viên có nhiệm vụ và luôn luôn yêu thương học tập sinh, bạn không lúc nào muốn tận mắt chứng kiến cảnh học tập trò của chính bản thân mình đang vui vẻ học tập bên bằng hữu phải ngậm ngùi “lên xe cộ hoa về công ty chồng”, phải càng bắt buộc thờ ơ trước cảnh ngộ éo le của học tập sinh. Các bạn sẽ tiếp thêm mức độ mạnh, cổ vũ em học viên kiên quyết chiến đấu với chủ ý của gia đình. Điều kia tạm thời rất có thể an ủi được học sinh vì ít nhất em đã tìm kiếm được một điểm tựa tinh thần. Nhưng mà liệu rằng vào tình cảnh này điều thực thụ em cần có phải chỉ là mọi lời động viên và “cổ vũ” đấu tranh. Vì chưng nếu sự kháng đối mà lại có tác dụng chắc em dường như không phải tìm đến bạn. Chắc chắn rằng em đã hoàn toàn bất lực khi 1 mình phải chiến đấu phản đối lại đưa ra quyết định của gia đình, cần em phải một cách để hành động. Hơn nữa, biết đâu đấy học sinh đó càng dứt khoát chiến đấu theo sự cổ vũ của doanh nghiệp không đa số không đem lại kết quả, và lại càng có tác dụng cho tình trạng thêm xấu đi thì thật tai hại.Vậy rất tốt trong trường hợp này chúng ta nên thật bình thản trấn an niềm tin và cổ vũ em. Chúng ta tỏ ra thông cảm cơ mà cũng nói cho em hiểu cha mẹ luôn yêu quý yêu, hy vọng muốn con cháu được hạnh phúc, biết đâu việc bắt em lập mái ấm gia đình sớm là có vì sao nào kia chăng. Khi cả cô trò sẽ cùng bình tâm phân tích kỹ lưỡng nguyên nhân của sự việc rồi hãy ra quyết định phương án giải quyết cũng không muộn.Nếu đích thực đó là 1 trong sự áp để quá xứng đáng từ phía gia đình, đơn giản dễ dàng chỉ bắt nguồn từ một quyền lợi và nghĩa vụ nào kia của người lớn bắt con trẻ của mình phải đồng ý hy sinh hạnh phúc của bản thân mình thì bạn nên khuyên em kiên trì phân tích và lý giải để cha mẹ hiểu mà bỏ lỡ quyết định sai trái đó. Nhưng đó ko phải là việc chống đối bằng những hành động tiêu cực (như bỏ nhà đi, hỗn hào với thân phụ mẹ…) mà đề xuất kết hợp với sự thuyết phục, lý giải kiên trì. Bạn phải nói đến em phát âm việc đầu tiên em đề nghị làm là vẫn liên tiếp học thật xuất sắc để phụ huynh thấy rằng hạnh phúc thực sự của em hôm nay là được cắp sách tới trường như các anh em cùng trang lứa. Sự thất vọng, chán nản bỏ bê chuyện học tập hành lúc này sẽ là một vô ích lớn khiến cha mẹ càng quyết chổ chính giữa với quyết định của mình hơn.

Nhưng khiến cho học sinh thực thụ yên tâm, chúng ta hứa sẽ bởi mọi cách giúp em thuyết phục gia đình, của cả sự can thiệp của những tổ chức xóm hội ở địa phương nếu nên thiết. Tuyển lựa xử lý theo cách này là các bạn đã thực sự phải đối mặt với một nhiệm vụ hết sức cạnh tranh khăn. Bạn phải tạo lập tức lên kế hoạch gặp gỡ gỡ gia đình, phải sẵn sàng những lý lẽ cần thiết để lời nói của bạn có sức thuyết phục nhất. Đó đã là vấn đề không đối chọi giản, đòi hỏi sự khéo léo, kiên trì, lòng can đảm và tình thương yêu vô bờ với học sinh vì chúng ta có thể vấp bắt buộc sự phản kháng từ phía gia đình, không loại bỏ cả sự xúc phạm. Vào cuộc “thương lượng” cùng với gia đình, bạn phải phân tích và lý giải cho mái ấm gia đình thấy rằng nếu bắt em bắt buộc nghỉ học tập trong từ bây giờ là buộc em phải hy sinh niềm hạnh phúc lớn tưởng của đời mình. Với em đang lo toan cho cuộc sống thường ngày sao đây khi em chưa thực sự sẵn sàng để ứng phó với vô vàn cạnh tranh khăn, thách thức sẽ đến. Tín đồ lớn họ sẽ vậy lòng sao đây khi phải chứng kiến cảnh một em gái bùi ngùi nhìn bạn bè trang lứa của bản thân mình đang mừng thầm cắp sách đến trường. Cho dù được bố mẹ sinh ra với nuôi dưỡng, nhưng con trẻ của mình hoàn toàn tất cả quyền tự quyết định về những sự việc liên quan mang lại tương lai của mình, tuyệt nhất là vụ việc trọng đại này. Bởi vì thế tín đồ lớn họ cần tôn trọng còn chỉ nên kim chỉ nan chứ tất yêu can thiệp một giải pháp thô bạo. Nhưng đều lời “giảng giải” của bạn sẽ ít mức độ thuyết phục giả dụ thiếu đi một lời cam kết. Với tư cách là 1 trong giáo viên luôn gần gũi, để ý đến em, các bạn hứa sẽ nỗ lực giúp đỡ rất là để em có thể học tập tốt, chẩn bị một cách rất tốt cho tương lai của bản thân về sau.

Trong trường hợp này chỉ hoàn toàn có thể bằng những khẩu ca có lý, gồm tình với sự kiên trì của công ty mới đem lại kết quả.

Xem thêm: Những Lời Chúc Sinh Nhật Mẹ Vợ, Bố Vợ "Quý Mến Con Rể", Những Lời Chúc Sinh Nhật Mẹ, Mẹ Chồng, Mẹ Vợ

Tình huống:

Đã mang đến giờ thầy giáo vào lớp nhưng lại lớp học lúc đó khôn cùng ồn ào, có cảm hứng học sinh không ý thức được là bao gồm sự hiện diện của gia sư trong lớp, học sinh vẫn vô tứ nói chuyện. Trong trường hợp này bạn sẽ xử lí như vậy nào?

Xử lí tình huống:

Quan gần kề thấy vào lớp đâu đó chưa bơ vơ tự, cô giáo gọi tên một bạn trong đội “mất trơ thổ địa tự”đứng lên trả lời câu hỏi liên quan đến bài bác học. Học viên đó không trả lời được, cô gọi bạn khác không khiến mất đơn nhất tự trả lời. Sau khi chúng ta thứ 2 vấn đáp xong, cô cho ngồi xuống cùng quay sang trọng bạn trước tiên hỏi lại câu mà các bạn của học sinh vừa trả lời. Trước lúc cho học viên được phép ngồi xuống, cô giáo chỉ nói gọn nhẹ là câu trả lời tốt nhất và nếu không mất riêng biệt tự thì học viên đã không hẳn đứng hóng lâu như thế. Chỉ việc giải quyết thanh thanh mà nghiêm khắc như vậy chắc chắn rằng học sinh sẽ không giám bất cẩn và chăm sóc hơn vào bài xích dạy của cô.

Tình huống:

Trong trường tất cả một học sinh cá biệt, tiếp tục đánh chúng ta và mang đồ của bạn. Bgh nhà ngôi trường yêu mong giáo viên công ty nhiệm nên đưa học sinh về gặp gia đình và bàn bạc về sự việc này. Lúc đưa học sinh về nhà, trước lúc giáo viên giải thích dứt thì bố mẹ của học sinh đã vực dậy đánh luôn luôn con cùng nói vì chưng đã "làm xấu mặt" gia đình. Với địa vị là một người giáo viên nhà nhiệm của học viên đó, thì trong trường phù hợp này bạn sẽ xử lý tình huống này như vậy nào?

Xử lý tình huống:

Việc trước tiên bạn đề nghị làm là can thiệp vào cấm đoán phụ huynh của học viên tiếp tục đánh học sinh nữa, trong những lúc đó chúng ta cũng mặt khác dùng những lời lẽ phù hợp để phân tích và lý giải cho cha mẹ của em biết rằng trong việc giáo dục đào tạo con cái bằng bạo lực không khi nào mang lại công dụng tốt đẹp thậm chí còn nó còn phản tính năng khiến cho mối quan hệ trong gia đình trở bắt buộc xấu đi cùng điểu đó là không có ai trong gia đình mong muốn.Sau khi chúng ta đã can thiệp vào và vị phụ huynh học viên có vẻ bình tâm hơn, các bạn sẽ quay lại câu chuyện của chính mình một phương pháp nhẹ nhàng, đon đả và vui vẻ. Hình như bạn cần làm cho phụ huynh học viên hiểu rằng công ty trường luôn luôn luôn coi trọng vai trò của gia đình trong việc giáo dục và đào tạo học sinh nhất là khi những em mắc không nên lầm. Mặc dù cho đó là học viên thế nào thì không lúc nào được giáo dục các em bằng đấm đá bạo lực hay dung gần như lời lẽ nặng nề, xúc phạm thậm chí còn làm tác động đến danh dự của học sinh. Ở độ tuổi của những em, các em còn nhỏ, những em rất cần phải tôn trọng. Bởi vì vậy, câu hỏi dùng cách giáo dục bằng bạo lực hay dùng lời lẽ không giỏi chỉ làm tác động đến các em thậm chí là nó còn có hậu quả tồi tệ hơn. Cuối cùng thì bạn cần yêu cầu gia đình phối hợp với nhà trường để sở hữu hướng giáo dục tốt nhất cho em.

Tình huống:

Trong lớp bạn chủ nhiệm bao gồm một học sinh ở lại lớp. Đầu năm, tập trung học viên không thấy học sinh đó đi học. Các bạn đến gặp gỡ phụ huynh của em ấy nhằm trao thay đổi về thực trạng học tập của em và ước ao phối phù hợp với gia đình sẽ giúp đỡ em học xuất sắc hơn thì tía của em lại xin cho con thôi học. Lý do: bởi vì em ko được khôn như chúng ta cùng lớp, học siêu kém, học tập trước quên sau, thích gì làm nấy.

Trước tình huống này, các bạn phải làm gì để giúp đỡ đỡ mang đến học sinh?

Xử lý tình huống:

Trước hết bạn nên động viên mái ấm gia đình tạo ñiều kiện cho em mang lại lớp; tìm hiểu xem nguyên nhân có phải em thuộc đối tượng trẻ khuyết tật về trí tuệ,....Sau đó lý giải cho bố mẹ rõ: trẻ em có quyền được học tập với vui chơi. Tuy nhiên em ko được khôn như chúng ta cùng lớp. Dẫu vậy nghỉ học hôm nay sẽ làm mất đi thời cơ được đào tạo, lắp thêm mọi kỹ năng để em ấy bước vào đời, và chắc chắn em ấy cũng sẽ không có thời cơ về sau này còn có được câu hỏi làm tốt, tương lai chẳng thể rộng mở.Ở bên trong độ tuổi này sẽ không làm được việc gì ngược lại có thể làm cho học viên buồn chán, thậm chí còn chơi bời, lêu lổng. Động viên gia đình cho em nỗ lực học không còn bậc tiểu học tập rồi học không còn bậc Trung học cơ sở. Kế tiếp sẽ đi học một nghề nào đó nhằm em ấy có thể tự tìm sống, từ bỏ lập, giúp ñỡ mẹ và những em.Nếu em thuộc đối tượng người dùng học sinh khuyết tật (thiểu năng trí tuệ,…) qua việc chứng thực từ gia đình, y tế, địa phương,.. Thì cần lập chiến lược và hồ sơ cá thể của em để kết hợp cùng gia đình giáo dục, theo dõi, reviews sự tân tiến của em..

Tình huống:

Một đồng nghiệp có việc bận thốt nhiên xuất đã điện thoại cảm ứng nhờ bạn dạy vậy giúp một buổi, bạn đã vui vẻ dấn lời và kết thúc buổi dạy dỗ một cách hoàn mỹ. Tuy thế sau đó, hiệu trưởng biết được và sẽ gọi bạn và đồng nghiệp lên kiểm điểm, khiển trách một cách nghiêm khắc, yêu mong không được tái phạm. Đồng nghiệp của người sử dụng rất ấm ức, cho rằng hiệu trưởng quá chế độ và đồ vật móc, thời đại này cần thống trị "thoáng" một chút thì người dưới quyền sẽ dễ chịu và thoải mái và từ bỏ giác thao tác có kết quả hơn. Còn bạn? các bạn có bội nghịch ứng như thế nào?

Xử lý tình huống:

"Kỷ quy định là từ bỏ giác", người tuân hành kỷ cơ chế là bạn tự giác và thoải mái nhất. Hiệu trưởng sẽ thực thi trọn vẹn đúng chức năng làm chủ của mình, giả dụ không, cả trường sẽ ngày càng không thể tuân thủ theo một kỷ luật, chính sách nào nữa. Giá như, người đồng nghiệp đã báo cáo hiệu trưởng xin phép và trình diễn rõ việc dàn xếp lớp thì mọi việc thật xuất sắc đẹp.Người đồng nghiệp tất cả thái độ phản ứng vì vậy là nhà quan, không đúng, vì rằng mặc dù không bỏ lớp, vẫn rất có thể coi là đã xong xuôi nhiệm vụ được giao nhưng phạm luật nguyên tắc trong triển khai nhiệm vụ. Phiên bản thân người dạy thay không nên có phản nghịch ứng gì ngoài bài toán nhận khuyết điểm (cùng vi phạm luật nguyên tắc) cùng hứa tương khắc phục, đồng thời sẽ có lời khuyên nhủ đồng nghiệp.

Bạn cũng nên có lời xin lỗi bạn đồng nghiệp vì dạy cầm cố giờ của mình mà bị liên đới.

Tinh huống:

Sáng nay khi vào lớp, thầy giáo đã phát hiện nay một học sinh của lớp có vẻ như mặt mệt mỏi, uể oải, hiểu được em có biểu thị bất thường về trung khu sinh lý. Mặc dù nhiên, được báo sáng nay có thanh tra mang đến thanh tra vận động sư phạm đơn vị giáo bắt buộc cô giáo tập trung chuẩn chỉnh bị; tiến hành tiết dạy cho thanh tra dự giờ; nộp làm hồ sơ sổ sách mang đến thanh tra kiểm tra; tổ chức cho thanh tra khảo sát chất lượng học sinh rồi nghe thanh tra thừa nhận xét, tiến công giá, góp ý về chăm môn… Đến khi dứt việc thì em học viên kia bị bất tỉnh xỉu phải đưa theo viện cấp cho cứu.Theo bạn, cô giáo bao gồm lỗi trong vấn đề này xuất xắc không? nếu là bạn, bạn có biện pháp xử lý làm sao khác?

Xử lý tình huống:

Thanh tra là việc quan trọng đặc biệt nhưng ko thể đặc trưng hơn sức mạnh và tính mạng con người của học sinh. Bởi vì vậy, cô giáo đã tất cả lỗi trong câu hỏi để tình trạng sức khỏe của học viên trầm trọng hơn.Nên thông báo với đoàn thanh tra tình trạng đột xuất của lớp nhằm xử lý đối với em học viên đang mắc bệnh (như thông báo gia đình, gửi em đi viện…) rồi hãy triển khai bổn phận và trách nhiệm trình độ chuyên môn của mình.

Tình huống:

Thầy giáo A là GVCN của lớp. Vào lớp tất cả một học viên vốn hiếu động, đê mê chơi, không nhiều học, học sinh này không làm bài xích tập ở trong nhà lại còn khiến mất biệt lập tự. Sau vài ba lần thông báo nhưng không có hiệu quả, thầy A ra quyết định đuổi học viên này thoát khỏi lớp và làm dọn dẹp sân trường trong 3 ngày.

Bạn gồm nhận xét gì về cách giải quyết của thầy A? nếu như là bạn, bạn sẽ xử lý như vậy nào?

Xử lý tình huống:

Cách giải quyết và xử lý của thầy A phạm 2 sai lạc cơ bản: sản phẩm nhất, biểu đạt sự bất lực của thầy trong cách thức giáo dục học sinh (xử phạt là biện pháp sau cùng khi các hình thức giáo dục khác không có hiệu quả). Sản phẩm hai, có tác dụng cho học sinh hiểu không đúng về ý nghĩa sâu sắc tốt đẹp nhất của vấn đề lao rượu cồn (là nghĩa vụ, là vinh quang).

Nên xử lý trường hợp trên như sau:

Tình huống:

Trong lớp bao gồm hai trường hợp học sinh như sau:

- học viên A thuộc gia đình khá giả, đơn vị gần ngôi trường lại được phụ huynh thường xuyên gửi đón cho trường nên luôn luôn đi học đúng giờ cùng được cô giáo liên tục biểu dương.

- học viên B thuộc mái ấm gia đình nghèo, bên lại xa trường, một mình em đề xuất băng qua 1 cánh đồng rộng cùng một mẫu cầu bắc sang 1 con sông; mặc dầu em đã dậy và đi học từ khôn cùng sớm nhưng lại vẫn có lúc trể giờ vào học. Những lần như vậy hay bị thầy giáo chê trách với bảo: "Em bắt buộc cố gắng”. Qua không ít lần như thế, em B đã mạnh dạn thưa với cô giáo: "Thưa cô! Em đã nỗ lực hết mức độ rồi ạ!".

Theo bạn, chúng ta nên nói gì cùng với em B và các bạn có nhận xét gì về việc đánh giá, nhận xét của cô giáo về hai học sinh nêu trên?

Xử lý tình huống:

Trước hết, bạn phải an ủi, cảm thông với học viên B.. Câu hỏi nhận xét, đánh giá của cô giáo đối với hai học sinh như nêu trên mới chỉ đúng ở biểu thị cuối cùng của mỗi em mà không tồn tại tác rượu cồn giáo dục, khuyến khích sự tiến bộ ví dụ đối cùng với từng em: một bên không cần cố gắng gì cả vẫn “tốt”; một bên đã nỗ lực hết mức độ mình mà vẫn thiết yếu “tốt” rộng được. Tình huống, tất cả lẽ, mong mỏi nhắc nhở bạn giáo viên cần đổi mới sâu sắc cách review học sinh trong quá trình hiện nay: search hiểu ví dụ hoàn cảnh, tình hình của học tập sinh; thông cảm và phân chia sẽ những trở ngại và review theo mỗi tiến bộ nhỏ trong điều kiện và năng lực hiện trên của mỗi em.

Tình huống:

Một buổi sáng sớm đến trường, giờ ra chơi giáo viên về văn phòng công sở uống nước. Quay trở lại lớp, thầy giáo đã phát hiện nay tiền nhằm trong cặp của bản thân mình không còn nữa. Là bạn, các bạn sẽ ứng xử cụ nào?

Xử lý tình huống:

Giáo viên yêu cầu bình tĩnh, không biểu lộ sự giận dữ, lo lắng. Với vẫn thực hiện giảng dạy bình thường hết tiết học. Sau giờ đồng hồ học, giáo viên kể một mẫu mã chuyện bé dại về tính trung thực, thiệt thà cho cả lớp nghe. Tiếp đến thông báo sự việc, lôi kéo tính từ giác của học tập sinh, có thể gặp mặt riêng gia sư để trả lại tiền.Giáo viên hứa sẽ giữ kín chuyện với vẫn đối xử bình thường với học sinh đó.

Nếu không có kết quả thì bắt buộc báo mang lại Ban Giám hiệu, Ban phụ trách Đội cùng ban cán sự lớp lặng lẽ theo dõi để có hướng góp đỡ.

Tình huống:

Một học sinh có hoàn cảnh quan trọng (gia đình phụ huynh ly hôn) bị phát hiện nay là nguyên nhân của một vụ trộm tiền nhà hàng xóm. Khi được thông báo về hiện tượng lạ đó, đơn vị trường đưa học viên này ra Hội đồng kỷ chính sách .

Nếu là giáo viên công ty nhiệm của em học viên đó, các bạn sẽ làm gì? tại sao làm như vậy?

Xử lý tình huống:GVCN có thể trình bày hoàn cảnh của học viên đó với công ty trường, đề nghị hoãn câu hỏi kỷ luật. Sát bên đó, giáo viên tiếp tục tìm hiểu, theo dõi, giúp đỡ, tạo điều kiện cho học sinh sửa chữa trị khuyết điểm.

Giáo viên đề xuất thể hiện lòng bao dung, độ lượng, quan tâm việc giáo dục là chính.

Tình huống:

Khi đến một gia đình học sinh cùng với mục đích phối kết hợp giáo dục em A, một học sinh học kém với thiếu ý thức kỷ luật, nhưng gia đình em lại nói: "Nếu thầy cô không dạy được nó thì nhằm tôi cho nó gửi trường hoặc mang lại nó ngủ học luôn cũng được". Bạn phải giải pháp xử lý thế nào?

Xử lý tình huống:

Giải thích cho phụ huynh hiểu vai trò của họ trong việc phối kết hợp cùng với nhà trường để tạo điều kiện giúp học sinh tiến bộ, các bạn sẽ trao thay đổi thẳng thắn về nguyên nhân những yếu điểm của em và khuyến nghị giải pháp. Trong lúc trao đổi, bạn nên có thể rõ đâu là tại sao khách quan trực thuộc về trách nhiệm của gia đình và nhà trường, đâu là tại sao chủ quan nằm trong về đậm chất ngầu và cá tính và đạo đức của học tập sinh. Các bạn cũng đề nghị thẳng thắn nhận khuyết điểm giả dụ như chưa thực sự làm cho tròn trách nhiệm của mình, có như thế mới khiến mái ấm gia đình tin tưởng. Chắc hẳn rằng bằng cách biểu hiện đúng mực, ý thức trách nhiệm cao và tình thương mến học trò, các bạn sẽ thuyết phục được gia đình trong việc phối kết hợp cùng bên trường dạy dỗ dỗ học sinh nên người

Tình huống:

Giả sử trong tiếng lên lớp của một huyết dạy, học sinh hỏi các bạn một vụ việc liên quan lại đến bài giảng mà nhìn qua bạn chưa tồn tại câu vấn đáp thích hợp. Các bạn xử lý trường hợp đó như vậy nào?

Xử lý tình huống:

Trong tình huống trên, giáo viên phải xử lý như sau: